17.10.2020
Консультация для родителей на тему: Трудовое воспитание в семье
Цель: формирование компетенции родителей в вопросе трудового воспитания.
Задачи: Привлечь внимание родителей к осознанию важности трудового воспитания в жизни ребенка.
Вызвать интерес родителей к совместной трудовой деятельности с ребенком дома.
Ход:
Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда – в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.
Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.
Подчеркивая неоценимое значение труда для всестороннего развития личности ребенка, предлагаю вашему вниманию, некоторые рекомендации по трудовому воспитанию в семье.
Труд детей в семье для должен быть посильным. Вовсе не обязательно возлагать на плечи малыша уборку всей квартиры, но попросить его обтереть пыль с подоконника вполне можно. Используйте удобный момент – интерес. Любому ребенку интересно поработать пылесосом. Много он, конечно, не наработает, а вот кое–какие навыки получит.
На первых ступенях трудовая деятельность мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте – игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребенка проще приучить к труду. Например, ваш дом –это космический корабль, и его нужно вычистить перед отлетом. Маленькие дети легко очеловечивают неодушевленные предметы – это качество можно эффективно использовать. Скажите ребенку от имени игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его посадили на полку.
Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам. Принуждение отвращает. Тем более работа, сделанная по принуждению, не отличается качеством. Помощь должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь. Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох, спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.
Какую же помощь по хозяйству может оказывать дети дошкольного возраста? Диапазон достаточно широк. Кроме уборки своей комнаты, малыш может помочь маме в приготовлении к ужину, например, в сервировке стола. Ребенку вполне по силам полить комнатные растения, покормить домашних питомцев.
Помните, давая поручения ребенку, необходимо доступно объяснить, что, за чем, и почему делается. Ребенок необходимо знать зачем ему выполнять те или иные задания и какой результат должен быть достигнут. Только так у дошкольников сформируется представление о необходимости этих действий. Поэтому всегда нужно объяснять для чего мы трудимся. Например, если цветы не полить – они могут погибнуть; если мы не помоем посуду, то придется есть из грязной.
Труд ребенка не должен оставаться не замеченным со стороны взрослых. Любой труд должен быть поощрен: поблагодарите ребенка, похвалите, оцените его старания. Даже если ребенок сделал что-нибудь не так. А если он что-либо разобьет, сломает, не вздумайте ругать его, ведь ребенок хотел помочь. Труд и его результат должны сопровождаться положительными эмоциями. [ Постепенно у ребёнка складывается положительное отношение не только к тем видам труда, которые связаны с игрой, но и к тем, которые не так интересны, но необходимы, то есть происходит осознание важности трудовой деятельности. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания. Если сами взрослые трудятся с энтузиазмом, то и ребенок будет стремиться к этому. Когда ребенок видит, что труд для взрослых – это тяжёлое бремя, то и сам будет относиться аналогично. Поэтому сами родители должны браться за любую работу с желанием, старанием и ответственностью, являясь для детей хорошим примером.
Учите ребенка доводить начатую им работу до конца, не торопите и не подгоняйте малыша, умейте ждать, пока он завершит работу сам.
Параллельно с трудовым воспитанием необходимо воспитывать уважение к труду взрослых, к бережному отношению его результатам. Слова нотации, как известно, методы для ребенка малоубедительные. Он должен видеть добрый пример взрослых.
Только систематическое выполнение трудовых обязанностей будет способствовать воспитанию у дошкольников организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.
19.10.2020
Консультация для родителей
«Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»
Что нужно, чтобы ребёнок рос любознательным, умным, сообразительным? Постарайтесь прислушаться к малышу, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности.
Три года - это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет и стремится узнать ещё больше. Ваша задача - помочь ему в этом. В умственном развитии дошкольника - главное это знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что привлекает ребёнка.
Игры-занятия, которые предлагаются детям этого возраста, строятся в основном на действиях ребёнка с разнообразными предметами. Для развития восприятия полезны игры, в которых ребёнку надо будет сравнивать предметы по цвету, форме, величине и находить среди них одинаковые. Иногда при этом требуется не обращать внимание на другие важные особенности предметов, например на их назначение. Если это вызовет у малыша затруднение, помогите ему.
Игры, направленные на развитие внимания, потребуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов, выявления их сходства и различий. Развивать словесную память рекомендуется в ролевой игре, где запоминание слов станет необходимым условием выполнения ребёнком взятой на себя роли. Другие игры направлены на тренировку зрительной памяти. Большая группа дидактических игр направлена на развитие мышления ребёнка. Для трёхлетнего малыша наиболее целесообразно решение мыслительных задач, требующих раскрытия строения предметов и их взаимного пространственного расположения. Следующая группа игр ориентирована на развитие творческих способностей ребёнка, стимулирование его воображения. Малыш будет стремиться замечать одновременно разные качества предметов, искать разнообразные варианты видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-задания помогут научить ребёнка выделять количественные отношения между предметами.
Организуя игры с ребёнком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.
Важно не только научит ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой оценки: «верно - неверно». Нужно научить ребёнка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.
И опять-таки здесь важны индивидуальные черты ребёнка. Если он смел и уверен в себе, можно начинать учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, то хорошо бы заинтересовать его заданием, научить находить в нем новые детали, насыщая знакомое новым содержанием. И наоборот, если, выполняя игровое задание, ребёнок «увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперёд, лучше помочь ему выбрать один вариант, оставив всё лишнее в стороне, потренироваться в умении переходить от одной идеи к другой, что особенно важно при выполнении творческих заданий.
Занимаясь с ребёнком, помните, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу ещё очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребёнка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда ребёнок видит новые и яркие предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры-занятия, помните три правила:
Правило первое: не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы к него не пропал интерес к ним.
Правило второе: во время игры ребёнка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша.
Правило третье: пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремитесь, чтобы ребёнок довёл начатое дело до конца. А после этого смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребёнка снова оживёт.
Каждая игра - это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии - только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.
В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку, станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь.Так играйте же вместе с малышом.
26.10.2020
КАК ПОМОЧЬ
РЕБЕНКУ ОБРЕСТИ ДРУЗЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Когда мама отдает малыша в детский сад, она надеется,
что именно там у него появятся первые постоянные товарищи по играм, он научится
дружить и общаться. Как правило, это не происходит само собой, далеко не у
каждого ребенка получается быстро и легко завести себе друзей и найти свое
место в новом социуме. К счастью, мама может помочь своему малышу в этой
ситуации. Предлагаем вам несколько советов:
1.
Уверенность в себе – залог дружеских отношений с другими. Уверенный в себе
человек, который знает, что мир безопасен, его любят, а к его словам
прислушиваются, скорее всего, не будет испытывать особенных сложностей в
общении. Даже если кто-то не захочет с ним дружить, он без особенных
расстройств найдет себе другое занятие и других товарищей. Именно поэтому
главным залогом успешной самореализации в коллективе является уверенность в себе,
которая, напомним, не имеет ничего общего с хвастовством и выпячиванием своих
реальных и мнимых достоинств. Чтобы воспитать у малыша уверенность в себе,
важно принимать его как личность, уважать его действия и решения, верить, что
он все сможет, и учить самостоятельности.
2. Учимся
знакомиться. Ребенку легче будет наладить контакт с детьми в группе, если он
как следует, усвоил фразы, с которых можно начинать общение. Нередко малыш
часами не вступает в общую игру, потому что не усвоил твердо, что нужно просто
сказать: «Здравствуйте, меня зовут Маша, можно я буду играть с вами?» или
«Привет, я – Антон, а тебя как зовут? Пойдем, поиграем вместе?» Помимо этих
фраз ребенку пригодятся и обычные вежливые обороты: «Спасибо!»,
«Здравствуйте!», «У тебя очень красивая кукла! Как ты с ней играешь?» и так
далее. Если ребенок стесняется обращаться к другим, потренируйтесь с ним дома
на любимых игрушках: пусть зайчики и мишки знакомятся друг с другом и
устраивают совместные игры.
3. Наблюдайте за детскими играми и обсуждайте разные ситуации. Учиться понимать других детей и знать разные ситуации детского общения стоит еще до того, как малыш пошел в садик. После игры в песочнице и беготни на детской площадке, обсудите с ребенком, кто в какие игры играл, кто был веселым, а кто грустным, что его обрадовало, а что расстроило. После того, как вы выявите все сложные и острые ситуации, стоит в игровой форме (допустим, на примере игрушек) показать ребенку, как лучше всего вести себя в них.
4.
Учитесь меняться и делиться. Конечно, ребенок не обязан отдавать свои игрушки
чужим, и делиться не по своей инициативе, но именно с умения меняться и
делиться игрушками начинается воспитание мастера общения, это первый главный
шаг к навыку ведения переговоров, умению выслушивать разные стороны и учитывать
интересы других членов группы, а не только свои собственные. Лучше всего
привить малышу эти полезные в детском обществе умения до того, как он пойдет в
садик.
5. Правильно выходим из конфликтных ситуаций. Скорее всего, даже самому благополучному и доброжелательному ребенку не удастся избежать столкновения интересов, конфликтов и драк, особенно если речь идет о мальчиках. Важно научить малыша говорить «нет», «не хочу» и «мне это не нравится», если ровесники пытаются заставить его делать что-то запрещенное или просто неприятное. Не стоит учить ребенка драться, обзываться и «давать сдачи» с помощью кулаков: культурный и уверенный в себе человек не станет доказывать свою правоту таким способом. Впрочем, ситуаций, когда ребенок всё-таки вступил в драку, наверное, не избежать. Если подобное ЧП в группе детского сада все-таки случилось, постарайтесь устроить «разбор полетов» сначала наедине с ребенком, а потом – с привлечением всех участников конфликта. После того, как все будет выяснено, не надо стремиться, как следует изобличить и наказать виновных, гораздо важнее договориться с воспитателем или устроить самостоятельно «праздник примирения», направить прошлый конфликт в конструктивное русло.
6. Не
пытаться купить, а научиться увлечь. Зачастую дети, с которыми не хотят играть
ровесники, пытаются привлечь к себе друзей с помощью необычных игрушек или
угощений. Иногда такая стратегия имеет успех, но очень важно не переборщить с
желанием завлечь игрушкой, ведь может статься, что новая прекрасная подружка
дружит с малышкой лишь до тех пор, пока та согласна делиться своей куклой, и
никак иначе. Если вы видите, что ребенок стал заложником именно такой ситуации,
постарайтесь переиграть ее: научите ребенка не просто делать снежки, а строить
иглу, мастерить бусы из бумажных шариков и делать еще что-нибудь интересное,
тогда ребята сами потянутся дружить, чтобы приобщиться к интересному делу.
7. Улыбаемся и радуемся. Взрослым людям нравятся доброжелательные оптимисты и не нравятся ворчливые пессимисты. Точно так же и у детей. У болтушки-хохотушки, которая всему готова радоваться, наверняка будет больше друзей и меньше огорчений по поводу социальной жизни, чем у буки, у которого от каждой мелочи глаза на мокром месте. Настраивайте ребенка на оптимизм и позитивный лад. При этом совершенно не обязательно ломать его характер и, допустим, стараться сделать задумчивого интроверта душой компании! Главное, делитесь с ребенком своими позитивными мыслями и чувствами и показывайте ему, как найти хорошее в любой ситуации, а радость в сущей мелочи!
12.11.2020
Консультация для родителей на тему: "Дыхательная гимнастика для детей".
Одной из
самых главных задач семьи и ДОУ является воспитание и развитие здорового
ребёнка. В детском саду применяются различные методы по оздоровлению
дошкольников : физкультурные упражнения, закаливающие мероприятия, различные
виды гимнастики и т. д.
Подробнее хотелось бы в данной консультации
рассказать об огромной пользе дыхательной гимнастики и о возможности выполнять
её дома с ребёнком. В детском саду дыхательным упражнениям уделяется особое
внимание. Дыхательные упражнения можно проводить во время утренней гимнастики,
гимнастики после пробуждения или на прогулке. Правильное речевое дыхание -
основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Уникальность
дыхательных упражнений заключается в том, что при их выполнении
восстанавливается нарушенное носовое дыхание, улучшается дренажная функция
лёгких, улучшаются обменные процессы в организме, повышается общая
сопротивляемость организма, а также улучшается нервно- психическое состояние.
Кроме того, дыхательные упражнения просто необходимы детям, довольно часто
болеющим простудными заболеваниями, бронхитами, а также выздоравливающим после
воспаления лёгких и т.д.Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое
лечение, развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка и укрепляет
защитные силы организма.
Регулярные занятия с детьми дыхательной гимнастикой
способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлинённым, постепенным
выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по
длине отрезков.
Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1. Перед проведением дыхательной гимнастики
необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его, если в доме имеется
увлажнитель воздуха, воспользоваться им.
2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется
проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и
последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся
натощак.
3. Упражнения рекомендуется выполнять в
свободной одежде, которая не стесняет движения.
4. Необходимо следить за тем, чтобы во время
выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.
Упражнения дыхательной гимнастики
1. Снег.
Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие
бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы
ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать
щеки, при выполнении этого упражнения.
2. Кораблики.
Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на
лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить
соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей
использовать пластмассовые яйца от "киндер-сюрпризов" или упаковки от
бахил, выдаваемых автоматами.
3. Футбол.
Соорудите из конструктора или другого материала
ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте
с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в
ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру "Кто быстрее".
4. Буль - бульки.
Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В
один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть.
Предложите ребенку поиграть в "буль-бульки" с помощью трубочек для
коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку
слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так
играть в "Буль-бульки", чтобы не пролить воду. Обязательно обратите
внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также
использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные
стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через
зеленую трубочку и т.д.
5. Волшебные пузырьки.
Предложите ребенку поиграть с мыльными
пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается
дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в
ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.
6. Дудочка.
Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед,
слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька (подойдет любой стеклянный
пузырек из-под лекарств, витаминов, йода, духов; горлышко пузырька не должно быть
широким). Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как
дудочка.
7. Губная гармошка.
Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он
поиграет на губной гармошке. При этом ваша задача не в том, чтобы научить его
играть, потому, не обращайте внимание на мелодию.
Важно,чтобы ребенок вдыхал воздух через губную
гармошку и выдыхал в нее же.
8. Цветочный магазин.
Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть
через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек
для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные
ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть
пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.
9. Свеча.
Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с
ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на
желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя
надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно
удалять ее.
10. Косари.
Это упражнение можно выполнять под звуки
марша: на слабую долю мелодии делается вдох и "отведение косы" в
сторону, на сильную - выдох и "взмах косой".
Таким образом, можно отметить несомненное
преимущество дыхательной гимнастики перед другими оздоровительными методами:
это очень простой и вместе с тем эффективный способ лечения и профилактики
заболеваний, который не требует особых затрат и может использоваться людьми
разного возраста.
Если родителям важно приучить ребёнка делать дыхательные упражнения, то неплохо делать их вместе с ними.
18.11.2020
Консультация для родителей «Вежливость – это важно»
Мы все знаем, что
дошкольный возраст - это период активного освоения норм морали,
формирования нравственных привычек, чувств, отношений.
На этом этапе
взросления психика дошкольника податлива и эластична. В эти годы ребёнок
склонен к эмоциональной отзывчивости, к подражанию. Хотя, конечно, не всегда
умеет разобраться в том, чему следует подражать. Именно в дошкольные годы
закладываются в уме и сердце ребёнка нравственные чувства. В это время родители
должны воспитать в ребёнке отзывчивость и деликатность по отношению к другим
людям, заботливость, тактичность и сочувствие к сверстникам и взрослым, ко всем
людям.
Одной из важных задач
на данном этапе является задача овладение основами культуры поведения, формирование
привычки вежливого отношения к окружающим. В младшем дошкольном возрасте у
детей воспитываются навыки вежливости, бытовой культуры, совместной игры. В
среднем дошкольном возрасте — вырабатывается привычка постоянно выполнять
данные правила: здороваться, прощаться, благодарить за услуги и т.д.
Что же такое
«Вежливость»?
Вежливость – это
нравственная и поведенческая категория, черта характера. Под вежливостью обычно
понимают умение уважительно и тактично общаться с людьми, готовность найти
компромисс и выслушать противоположные точки зрения. Вежливость считается
выражением хороших манер и знания этикета.
С тем, что вежливость –
это очень важное качество культурного человека, пожалуй, согласятся многие мамы
и папы. Часто родители в своих мечтах представляют своих детей настоящими
маленькими «леди» и «джентльменами».
Но, не имея навыков
вежливого общения, трудно произвести хорошее впечатление на окружающих. Поэтому
родители стараются привить ребенку вежливость с самых ранних лет.
Обучая детей правилам вежливости
шаг за шагом: надо проявлять уважение к другим людям своими поступками и своими
словами, например, со взрослыми не говорят так, как с приятелями; надо с
уважением относиться к имуществу потому, что оно им дорого и они будут
огорчены, если его кто-то испортит.
Когда же можно
начинать прививать малышу нормы вежливости?
Ребенок с самых первых
дней живет и воспитывается в определенной среде, и, как губка, впитывает ее
особенности. Путь, который проделывает ребенок за первый год жизни, огромен: от
крохотного малыша до человечка, способного общаться и находить контакт с
окружающими его людьми. И именно в это время закладываются первые нормы
вежливости.
Как же это происходит,
ведь ребенку пока невозможно их объяснить? Он их усваивает, видя, как общаются
между собой и с ним его родные люди.
Ребенок – как глина:
что слепишь, то и будет. «Шаблон вежливости» – это стиль отношений в
семье. Поэтому главный этап в воспитании вежливости ребенка – это
демонстрация ему правильного примера взрослыми.
Памятка для родителей.
« Как помочь ребёнку
быть вежливым»
В обязательном порядке
употребляйте вежливые слова сами в тех ситуациях, где они необходимы.
Убедите окружающих
ребёнка взрослых сделать использование вежливых слов нормой.
Покажите ребёнку
«волшебство» вежливых слов: не выполняйте просьбы ребёнка, например, «дай мне»,
без слов «пожалуйста».
Здоровайтесь,
прощайтесь и благодарите первыми, не дожидаясь, когда об этом вспомнит ребёнок.
Вместе с ребёнком
разработайте и утвердите обязательные правила вежливости. Например:
«Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые» и т. п.
Учите вежливости
вежливо!
Памятка для родителей.
«Как научить ребёнка не
перебивать взрослых»
Заранее договоритесь с
ребёнком о том, что когда к Вам придёт гость и Вы будете с ним разговаривать,
малыш, например, поиграет в своей комнате. Объясните, что сейчас Вы заняты.
Запомните то, что ребёнок хочет Вам сказать, с тем, чтобы выслушать его тогда,
когда закончите разговор с гостем. Попросите ребёнка нарисовать, написать то,
что он хочет Вам сказать.
Не используйте такие
фразы, как: «Ты перебил меня!», «Нехорошо перебивать взрослых», «Только плохие
мальчики так делают» и т. д.
Научите вежливым
способам прерывания разговора: фраза «Извините, пожалуйста, за то, что я
вынужден прервать Вас» — может стать поистине волшебной.
Будьте примером для
ребёнка и не прерывайте чужой разговор без необходимости.
Учитывайте возраст: чем
младше ребёнок, тем сложнее ему сдерживаться в ожидании паузы в разговоре.
Хвалите ребёнка за то,
что он нашёл, чем ему заняться, когда Вы были заняты разговором. Сами никогда
не перебивайте ребёнка!
22.11.2020
Консультация для родителей
«Воспитание дружеских отношений в игре»
Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по содержанию.
Такие игры не могут двигать вперёд физическое,
нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из
окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а
перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой
характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад
показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения
друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают
самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются
имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх
детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться
не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном
их отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к
полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить
его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые
действием.
Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой.
Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку, - задумчиво начинала
бабушка. Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая. Выросла
репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать:
тянет, потянет, вытянуть не может…» (Тут бабушка показывала, как она тянет
упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину
юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за
Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут-потянут … вытянули репку. И тут у
бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или
настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала
им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив
бабушкин порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»
Большой интерес проявляют дети к строительному
материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль.
Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно
строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение
ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом. Дети
сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной
игрой: куклам дом, кроватку; лётчику – самолёт и т.д.
У детей 3-4 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания,
в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не
удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные
сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками,
напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста,
кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти
лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам.
Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за
действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в
машиниста.
Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок
использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов.
Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка
на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы,
поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что
касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному.
Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны
внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать
его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и
лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и
углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и
взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях,
связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны
жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать
так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их
более живыми.
Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как
действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления
становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда
действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно
договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и
воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и
целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая
простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем
более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше
понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их
совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах
жизни, которые они изображают в игре.
В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства
коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается
согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои
стремления ходу игры, воле товарищей.
05.12.2020
Консультация для родителей
"Как отметить праздник в кругу семьи"
Главное в жизни — семья, и с этим вряд ли кто-то не
согласится. И если есть возможность провести этот день вместе со своими
близкими, нужно постараться сделать так, чтобы он стал незабываемым.
1. Отправляйтесь на природу. За повседневными
заботами и работой часто не хватает времени, чтобы полностью погрузиться в
семью и прочувствовать настроение каждого её члена. После тяжелого трудового
дня кто-то сидит перед телевизором, кто-то читает книгу. Поэтому загородный
отдых — то, что нужно для полноценного семейного общения.
2. Разведите костер, пожарьте шашлыки, поделитесь
друг с другом мыслями и переживаниями. Возьмите с собой набор для игры в
бадминтон, мяч или настольную игру, чтобы разнообразить ваше
времяпрепровождение.
3. Посетите парк аттракционов. Этот вариант
проведения праздничного дня понравится всем. Дети будут рады такому
развлечению, да и взрослые не откажутся вспомнить детство и прокатиться на
любимых каруселях.
4. Сходите всей семьей в кинотеатр. Выберите для
просмотра какой-нибудь хороший семейный фильм. Если в афише нет подходящей
картины, проведите просмотр кино дома. Посмотрите любимый всеми фильм или новую
комедию, которая понравится всем.
5. Узнайте что-то новое, посетив музей или выставку.
Такой вид отдыха не только интересен, но и очень полезен, особенно для
подрастающего поколения.
Развлечения для семейного праздника
Конечно, нужно постараться, чтобы праздник прошел
весело и интерес. Все любят немного попеть, потанцевать, обсудить результаты
футбольного матча, чью-то отставку, например, шумную свадьбу, прошедшую недавно
в соседнем подъезде. Но семейные праздничные обеды и ужины устраиваются не
каждый день, поэтому желательно все, же приготовить развлечения, игры и
конкурсы для семейных праздников. Например, дать задание детям подготовить
небольшой спектакль или даже концерт.
Игра “Угадай, кто на фото”. Если в семье несколько
поколений и ветвей, можно подготовиться к игре “в угадай-ку”: найти фотографии
родственников, запечатленных в нежном детском возрасте.
Игра “Угадай, с кем это произошло”. Организатор
праздника вспоминает интересные, забавные ситуации, случившиеся с каждым из
членов семьи, и записывает их на отдельные бумажные листки. Никаких упоминаний
имени и рода – просто рассказ про “этого человека”.
Игра: «Найди сюрприз». Играть в эту игру можно всей
семьей. Для малышей задание будет в картинках, для старших дошкольников и
младших школьников – в виде карточек со словами («стол», «на окне», «в шкафу»)
.
Шаг 1. Спрячьте незаметно от детей Ваши сюрпризы в
разных местах квартиры. Нарисуйте план – как идти к кладу. На плане обязательно
обозначьте то место, с которого будет начинать поиски.
Шаг 2. Ребенок ищет сюрприз или по плану или по
указателям пути Шаг 3. Ребенок обязательно получает свой сюрприз (календарик,
мелкую игрушку, листочек с рисунком и т. д., даже если ему понадобилась помощь
в пути.
Игра: «Найди и назови».
Ищем в комнате предметы, в которых есть «Сашина
буква» (то есть буква С, мамина буква и так далее. Называем предметы по очереди
по кругу (все игроки по очереди подбирают слова с одной заданной буквой
Игра: «Это я! » В эту игру можно играть и дома, и на
улице. Минимальное количество игроков – 4 человека. Встаньте все в круг. Или
сядьте в круг на стулья. Один игрок (его выбираем по считалке) – водящий. Он
называет двух других игроков, например: «Мама и Даша». На эти слова мама и Даша
должны поменяться друг с другом местами, то есть мама должна сесть на Дашино
место, а Даша – на мамино. При этом ведущий старается успеть первым занять
чужое место – либо мамино, либо Дашино. Кто остался без места - водит в
следующей игре. Игра развивает внимание и быстроту реакции.
08.12.2020
"Как правильно привить ребенку культурно-гигиенические навыки."
Что же нужно знать нам, взрослым, о привитии ребенку
культурно-гигиенических навыков? Дошкольный возраст – это лучший период для
закрепления на всю жизнь привычки к чистоте и гигиене. Дошкольник может усвоить
все гигиенические навыки, понять их важность, привыкнуть выполнять их правильно
и быстро.
Если эти навыки не закрепить в раннем возрасте, то в
дальнейшем будет много хлопот.
Многие дети к пяти годам уже умеют сами умываться и
чистить зубы. Для выработки и закрепления этих навыков малышу необходимо
помочь: научить закатывать рукава, хорошо намыливать руки мылом, хорошо их
ополаскивать, смывать мыло, вытираться только личным полотенцем. Нужно
несколько раз показать ребенку, где постоянно должно висеть его полотенце и
стоять зубная щетка. Но не стоит торопить ребенка, если вначале он на умывание
и чистку зубов будет тратить много времени.
Самое главное для приобретения гигиенических навыков
– это пример родителей. Если взрослые делают физические упражнения, а затем
принимают душ, то ребенок будет делать так же. Дети должны привыкнуть к тому,
что по вечерам ежедневно нужно умываться и чистить зубы. Ребенок должен уметь
самостоятельно пользоваться носовым платком, который хранится у него в
определенном месте. Но взрослые должны помнить, что нельзя ругать ребенка за
утерянный носовой платок.
Действенным средством воспитания можно назвать
правильно организованный режим занятия, игры, разнообразная самостоятельная
деятельность, если педагог активизирует деятельность детей, их познавательные
интересы, ненавязчиво, но целенаправленно помогает им строить правильные
взаимоотношения друг с другом.
Даже у младших дошкольников в различных играх и
наблюдениях, в процессе труда по самообслуживанию и выполнению несложных
поручений необходимо формировать навыки бережного обращения к игрушкам и вещам,
находящимся не только дома, но и в общем пользовании в детском саду.
Развивающее и воспитательное воздействие педагогов и родителей на малышей
должны быть общим, постоянными и последовательными. Важен наглядный пример и
пояснение действий, способов поведения в интересной для ребенка форме.
Ежесекундное общение с детьми должно строиться только на основе
доброжелательности. Она вызывает у детей эмоциональную отзывчивость, ответную
доброжелательность и многие другие чувства – взаимоуважение и взаимопонимание,
жизнерадостность, привязанность к родным, вежливость.
Педагоги и родители должны постоянно помнить, что
привитые в детстве все навыки, в том числе и культурно-гигиенические, приносят
человеку большую пользу в течение всей его жизни.
Культурно-гигиенические навыки – значимая часть
культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук,
тела, прически, одежды, обуви - это не только требования гигиены, но и нормы
человеческих отношений. Дошкольники должны знать, что в соблюдении этих правил
выявляется и уважение к окружающим, что каждому человеку неприятно касаться
грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряха, который не умеет
следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен и в
работе. Об этом должны помнить всегда и родители, и педагоги.
И культуру еды часто мы относим к гигиеническим
навыкам. Но ее значение не только в выполнении физиологических потребностей.
Культура потребления пищи и культура поведения за столом имеет еще и этическую
сторону ,потому что поведение за столом основано на уважении к сидящим рядом, и
даже к тем, кто приготовил пищу.
С самого раннего возраста дети должны усваивать
некоторые правила: есть надо с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережевывая
пищу; нельзя класть локти на стол во время еды; нужно бережно относиться не
только к хлебу, но и ко всем продуктам; правильно пользоваться столовыми
приборами. Овладение культурой еды – трудное дело, требующее каждодневной
кропотливой работы, но осуществлять формирование этих навыков необходимо, надо
добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, аппетитом, опрятно.
В формировании и воспитании культурно гигиенических
навыков основное значение имеет пример взрослых, поэтому родитель и педагог-
это важнейший действенный пример для подражания. Их внешний облик, их поступки
и суждения, их тон разговора и их справедливое отношение к окружающим, и,
прежде всего, к детям должны быть положительным примером для подражания.
16.12.2020
"Понимаем
ли мы своих детей"
Расхожая фраза
«Счастье – это когда тебя понимают», говорит, что понимание не такое уж часто
встречаемое явление. Лозунг «Детство – лучшая, счастливая пора» скорее
самоуспокоение для взрослых, чем реальность для детей. Бремя ответственности
создаёт у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности периода детства.
Но насколько порой ребёнку живётся труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что
в жизни «всё проходит», и оттого обостреннее и непосредственнее его отклик,
выше внушаемость и доверчивость к словам и поступкам окружающих; ребёнку
труднее реагировать и удовлетворять свои желания, он ещё не умеет, как взрослые
находить им замену или компенсацию; ребёнок всё время оценивается: дома, в
саду, в школе. При этом нередко наказывают ребёнка за то, что сами взрослые
делают безнаказанно. («Мама, я тебя редко слушаюсь, а ты меня часто!)
Детские слёзы –
часто слёзы обиды и непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу,
а маме!»)
Из чего
складывается понимание?Понимание обязательно включает знания возрастных
особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое
поведение объясняется.
Включает знание
индивидуальных особенностей ребёнка и мужество взрослого эту уникальность в
ребёнке сохранять и поддерживать.
Знание жизни,
мудрость (это то, чем часто обладает старшее поколение, и родители иногда
Обижаются: «Вот
бы ты меня так воспитывал в своё время, как сейчас внука!»).
Родители дают
ребёнку модель отношений с миром и друг с другом. Это отношения спокойные,
доброжелательные, активные или оценивающие, не доверяющие, наказывающие? В
авторской ТВ-программе Андрея Максимова «Ночной полёт» от 21.01.2002г.
М.М.Жванецкий сказал, что родитель должен не вкладывать в ребёнка совесть, а
показать ему, что она, совесть, у него, родителя, есть. А иначе где ещё ребёнок
это увидит? Совесть нам подсказывает, где мы не правы: обидели, нарушили закон
человеческого общежития – пожелали не своё, позаимствовали нам не
принадлежащее, не помогли, обманули и т.п. От таких поступков и ошибок никто не
застрахован, но ребёнок должен видеть, что это больно и что родитель признаётся
в этой боли, страдая. Взрослый, понимающий душу ребёнка, страдает и в том
случае, если причинил страдания ребёнку.
Итак, понимание
– это обязательно, ещё самопонимание и самовоспитание.
Часто детей
воспитываем не по науке (а кто её знает?), а по вере, той вере, которая
сформировалась из убеждений в детстве: надо воспитывать так, как нас
воспитывали. И нередко в таких программах желание взять реванш, отыграться
(ведь теперь я царь и бог!). За такой установкой трудно разглядеть
индивидуальность ребёнка. Нужно стремиться избегать мелкого педагогического
корыстолюбия, цель которого: «Я хочу, чтобы обо мне хорошо думали!» Ребёнок это
всегда чувствует, ведь его интересы остаются на задворках. Вырастить же детей,
ничем не поступаясь, невозможно.
Но бывают дети,
которые столь любимы и властны в семье, что верховодят родителями, легко
управляя ими. Это тоже вариант непонимания ребёнка. Непонимания, которые ведут
к неуправляемости и к тому, что ребёнок плохо ориентируется в ролях: кто есть
кто, кто главный и за что ответствен, где наступают ограничения. Он не понимает
себя, потому что его не захотели понять близкие.
Приведём
высказывание по этому поводу Симона Соловейчика «Родители, которые для ребёнка
являются источником напряжения, неудовольствия, неудобств, опасности, похожи на
радиостанцию, которую никто не ловит, хотя она тратит огромную энергию»
Воспитание – это
работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться
разумно: на своё счастье и счастье ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым,
если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы
родители к своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым,
порядочным…
Но при этом он
будет ещё и самим собой, ибо понимание означает терпимость к непохожему.
Следует понять, что ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же не
их точная копия. Порой он берёт какие-то качества от обоих родителей, иногда –
не самые лучшие. Но это как раз ваше – что ж на ребёнка сердиться? теперь ему
надо помогать!
Ребёнок не
довесок и не придаток к жизни родителей. Он – самостоятельная судьба. Родители
временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке
всё лучшее талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью
родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты!
Любовь
родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания
себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания жизни.
Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание, чтобы
ребёнок понимание чувствовал словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью
отклика, смехом, плачем. Главное – неравнодушием и трудом.
12.01.21
Консультация «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»
Только тот, кто любит, ценит и уважает
накопленное и сохранённое предшествующим поколением,
может любить Родину, узнать её, стать
подлинным патриотом.
С. Михалков
Дошкольный возраст – фундамент общего развития
ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить
человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их
более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению
жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических
чувств у дошкольников.
Самое большое счастье для родителей – вырастить
здоровых, высоконравственных детей.
Полноценное развитие маленького человека обязательно
включает в себя воспитание патриотических чувств. Трудно представить себе
образованного, духовно богатого человека, который не любил бы свою Родину и не
чтил свою культуру. Разве можно не любить то, частью чего ты сам являешься?
Только чему бы ни учили школа и детские сады,
воспитательным примером для детей всегда будут родители. Любви к Родине
(традициям, культуре) не научить — она передается по наследству.
Безусловно, основа воспитания человека закладывается
в семье. Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже
должны начинаться в семье. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь,
свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт. Взаимодействие родителя и
ребенка способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и
культуре своего народа, а так же сохранению семейных ценностей. Если в детстве
ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего
поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с
прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт, а это является основой,
фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
Уважаемые мамы, папы, дедушки и бабушки! Перед нами
стоит нелёгкая задача – донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до
маленького Человека, привить ему любовь к Родине.
Что такое Родина? Где она? Почему я должен любить
ее?
Многие малыши знают, что «страна наша называется
Россия, что столица у нее – Москва». Знают, что это — наша Родина. Только для
маленьких детей все это только слова и факты. Территория на карте мира. Ее надо
любить. А почему – не понятно. Важно помнить, что для ребенка любимо то, что
знакомо, дорого, где ему хорошо.
Тепло маминых рук, пышные бабушкины оладьи на
завтрак, старые дедушкины ходики, терпеливо отмеряющие часы, дни, десятилетия.
Дорога от дома до школы, речка, куда мы бегаем купаться – все это наше, родное
и близкое. Аромат скошенной травы, запах сдобной булочки, веселое: «Раз, два,
три — Елочка – гори!». Это именно то, что наполняет собой слова «дом» «Родина»,
«Россия». Именно в это все мы влюбляемся с детства. В катание с горки, тонкую
ленту реки и переливы колос. Блины к масленице, елка в новый год, народные
песни за столом, добрые сказки на ночь - вот она – Родина!
Особенно хотелось бы обратиться к молодым родителям,
которые призваны сохранить свою духовность, разобраться и выбрать нужные
ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину, а
такую, какая она есть. В настоящее время эта проблема актуальна и особенно
трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы
воспитания патриотизма и гражданственности не считаются важными и зачастую
вызывают лишь недоумение, многие из родителей не могут ответить на вопросы о
сути гражданственности и патриотизма. А ведь именно родителям нужно начинать
развивать в детях чувство привязанности к отеческим ценностям, так как пример
взрослых, в особенности близких людей, имеет большое значение.
Малыш тянется ручонками к матери и отцу, чувствуя их
силу, тепло, нежность, любовь и свою защищённость. Именно с этих ощущений
начинается его любовь к своей семье, родному дому, своей маленькой Родине. С
возрастом к ребёнку приходит понимание Родины уже как своей страны, в которой
он родился. У дошкольника Родина начинается с семьи и детского сада. И очень
важно, чтобы она стала его первой «большой» родной и любимой Землёй. У каждого
ребёнка, у его семьи и места рождения есть своя история, которую ему необходимо
знать, уметь рассказывать и, главное, гордиться ею.
«Да зачем всё это нужно в век – то современных
технологий?» скажете Вы, взрослый человек.
Ответ придёт сам собой. Оглянитесь назад, вспомните
своё детство, тепло маминых рук и значимость отцовских объятий, запах родного
дома, незабываемые праздники в кругу семьи. Без компьютеров и «стрелялок», без
кукол Барби, Бэтмэнов и Шрэков. Ребёнок под звуки «попсы» не уснёт. Ему
необходима тишина и покой, ему нужны добрые слова и сказки про красивых и
сильных героев.
Задумайтесь! Когда вы как мама, папа рассказывали
ребёнку сказки? Когда последний раз были на экскурсии в своём любимом городе?
Показывали ли ему свои любимые места? Что рассказывали о себе, о своём детстве,
о родных и о родственниках? Какие слова вы ему говорите об Отчизне, о вашем
отношении к Родине?
Вспомнили? Поэтому просим вас: рассказывайте детям
об этом чаще, обогащайте те знания, который даёт им детский сад. Читайте вместе
с ними детские книги, смотрите фильмы, ходите в походы, играйте «в богатырей»,
занимайтесь вместе сотворчеством (рисуйте, лепите, вышивайте). Пение народных
песен за столом, сказки на ночь, потешки и прибаутки (для маленьких) имеют
просто магический эффект – народная культура становится частью обычной жизни.
Она проникает в детское подсознание, устанавливает прочную связь между
отдельной личностью и народом в целом.
Может быть, пробовать воссоздать тот или иной
народный ритуал у себя дома, чтобы дать ребенку возможность не просто услышать,
но и попробовать и поучаствовать? «Тещины блины» по четвергам на масленичной
неделе, купание в проруби, окрашивание яиц к Пасхе. Колядки и святочные
гадания. Народные ритуалы несут в себе добро и позитив, а все то, что нам
нравится, мы охотно передаем по наследству. Радость от совместной деятельности
рождает интерес к народным традициям, позитивное отношение к родной культуре и
желание быть ее частью.
Дети очень любят семейные традиции. Они становятся
для них маячком счастья. Возникает связь: Россия + культура + традиции =дом. А
дом, это самое любимое место. Знакомить детей с традициями народа не на словах,
а на деле — лучший способ воспитания патриотических чувств.
Невозможно научить любить что-либо. Любовь можно
только передать.
Если учитель музыки не любит свой инструмент, то он
никогда не привьет эту любовь ученику. Если родители не любят свою страну, свою
культуру, то, сколько бы учителя не твердили – ребенок не научится любить. Он
научится лишь повторять за другими, не испытывая при этом собственных
патриотических чувств. Это значит, что воспитывая патриота, родители должны ими
быть.
Как бы пафосно это не звучало, но быть достойным
гражданином своей страны – это честь и необходимость. Каждый гражданин страны,
это не просто ее житель. Он является ее составляющей. Мы не гости в нашей
стране, и уж тем более не ее паразиты. Наша страна – это все мы. От каждого из
нас зависит ее благо. Воспитывая своего малыша, каждая семья дает ему
определенное понятие о социальной роли, о гражданском статусе и о том, что
такое закон и порядок. Разница лишь в том, как родители это делают.
Семья, где родители с гордостью рассказывают ребенку
о том, что он живет в прекрасной стране, где есть все, что нужно для жизни
человека. О том, что каждый является частью своей Родины, и каждый в силах
сделать ее еще прекраснее и счастливее. Это все то, что мы делаем каждый день.
Ребенок, отправляясь в школу или детский сад, получает знания. Родители,
работая, приносят ощутимую пользу народу и стране – а значит таким же, как все
мы, людям. Как важно соблюдать закон и порядок, чтобы каждый из нас мог жить
спокойно и счастливо. Говорят о том, как велико значение каждого гражданина,
рассказывают о том, чем занимались их предки, обращая внимание на то, как важна
была деятельность каждого из них.
Ребенок, воспитанный на патриотических ценностях
ставится более счастливым и успешным. Тот, кто любит свою Родину, не завидует
другим и не осуждает. Тот, кто знает, что он важен, сможет больше отдать,
следовательно, больше получить (закон вселенной).
Для некоторых становится сложно определить ту тонкую
грань, где гордость за свой народ (со всей его блистательной историей и духовно
богатой культурой) переходит в заносчивое: «Мы единственные такие, самые
лучшие, а остальные страны нам завидуют». Страшно, когда взрослый псевдопатриот
гордо декларирует что он «лучший», потому что он «русский», но еще страшнее
становится, когда родители этому учат своих детей. Впитывая в себя ложную идею
патриотизма, маленькая личность вырастает с чувством собственного превосходства
над представителями других стран и народов. Чем это чревато, не стоит
напоминать.
Рассказывая ребенку о подвигах российского народа,
никогда не нужно негативно упоминать другой народ. К примеру, рассказывая детям
о Великой Отечественной Войне, не акцентируйте на том, что враги были — немцы.
Врагами были фашисты. Фашизм — зло. Идеология, а не народ. Они такие, потому
что фашисты, а не потому, что немцы.
Важно помнить, что нет идеальных народов и людей.
Все мы прекрасны, потому, что все мы уникальны. Наш народ уникален, как и сотни
других народов. Любить свою культуру и уважать культуру других. Растить
патриота своей страны – благородное дело, взращивать ненависть к другим народам
– преступление.
Рекомендации для родителей
- Побеседуйте с ребенком о вашей семье; дайте
характеристику каждого члена семьи в отдельности, покажите заботливое
уважительное отношение между всеми членами семьи. Рассмотрите семейные
фотографии; вместе с ребенком составьте «Герб семьи», «Генеалогическое дерево».
С самых ранних лет необходимо научить малыша уважать и беречь семейные
традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение. Ведь семейный
очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено
нравственного воспитания.
- Знакомьте ребенка с «малой родиной» - близлежащей
улицей, микрорайоном, родным городом, его знаменитыми жителями,
достопримечательностями, символами. Возвращаясь с ребенком из детского сада,
предложите ему игру «Кто больше заметит интересного?», «Что нового появилось на
нашей улице?», «Как горожане украшают свой район к празднику?». Помогите
ребенку увидеть то, что в воспитательном отношении наиболее важно: труд людей,
преобразование облика города, района. Дома предложите ребенку нарисовать, что
больше всего понравилось на прогулке.
- В выходные дни организуйте с детьми целевые
прогулки, экскурсии к памятным местам, мемориалам, Доске почета в честь героев
Великой Отечественной войны; обязательно посмотрите военный парад и праздничный
салют. Ребенка к предстоящей экскурсии следует соответственно подготовить,
продумать, что и как рассказать о том или ином объекте, напомнить и своим
примером показать, что мальчикам необходимо снимать головные уборы у обелисков;
дать возможность возложить к памятникам цветы.
- Необходимо показывать детям хранящиеся дома
ордена, медали, фотографии военных лет. Ребенок должен гордиться тем, что в их
семье близкий ему человек был участником Великой исторической битвы, благодаря
которой страна отстояла свою независимость, дала ему, маленькому гражданину,
право на счастливое детство. В День Победы желательно пойти с ребенком на
площадь, где встречаются ветераны, понаблюдать за встречей. Обратить внимание
на радостные лица ветеранов, их светлые слезы, послушать, как они вспоминают
дни войны. Подарите кому-нибудь из ветеранов цветы, поговорите с ним, дайте
возможность и ребенку задать вопрос. Хорошо, если ребенок в семье услышит песни
военных лет.
- Приобщайте ребенка к истокам русской народной
культуры. Знакомьте с художественной литературой по фольклору – сказками, былинами,
преданиями; посетите выставки народного декоративно-прикладного искусства.
Вместе с ребенком попробуйте смастерить куклу или оберег, расписать матрешку.
Изготовление подобных поделок воспитывает терпение, сообразительность,
развивает творческое мышление, умение видеть возможности творческого
преобразования предметов. Это превосходная школа как патриотического, так и
эстетического воспитания.
- Заботьтесь о духовно-нравственном воспитании
малыша; посетите православный храм, побеседуйте о православии, об истоках
русской святости. Рассмотрите подборку иллюстраций с изображением храмов и их
архитектурных особенностей, русских икон; почитайте ребенку детскую Библию.
Дайте первоначальные знания о важных православных праздниках: Рождество,
Масленица, Пасха, Троица.
- Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете,
какую пользу стране, людям приносит ваш труд. Если это возможно, покажите
конкретные результаты труда. Расскажите, что вам нравится в вашей работе, каких
нравственных качеств она требует: ответственности, внимания, умения
контактировать с другими людьми и др.; что было бы, если бы вы работали плохо.
- Внимательно относитесь к вопросам детей,
показывайте и объясняйте события и факты, поощряйте любознательность,
развивайте способность наблюдать и анализировать явления. Читайте малышам
хорошие умные книги, посещайте библиотеки, выставки, музеи, участвуйте в
спортивных соревнованиях, творческих конкурсах. Будьте сами активны и
неравнодушны! И результаты не заставят себя долго ждать.
Уважаемые родители, не ищите отговорок, занимайтесь
с детьми!
Прививайте детям такие важные понятия, как «долг
перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и
так далее. Потому что задача родителей заключается в том, чтобы как можно
раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов
формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и
гражданином общества. И помните, что успех патриотического воспитания наших
детей во многом зависит от вас - родителей, от семьи, от той атмосферы, которая
царит дома и в детском саду.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
14.02.2021
Консультация
для родителей.
Инновационные методы: аква-гимнастика,
биоэнергопластика, кинезиологические упражнения в работе с детьми.
Важнейшей проблемой дошкольного детства на
современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. В
исследованиях ученых Института физиологии детей и подростков М. М. Кольцовой,
Е. И. Исениной отмечена связь интеллектуального и речевого развития ребенка со
степенью сформированности у него пальцевой моторики.
Доказано, чем активнее и точнее движения пальцев у
маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить.
Помимо традиционных здоровьесберегающих технологий
применяют нетрадиционные методы, которые носят игровой характер и вызывают
положительные эмоции у детей дошкольного возраста. К таким нетрадиционным
формам можно отнести аква-гимнастику, биоэнергопластику, кинезиологические
упражнения.
Нетрадиционные здоровьесберегающие технологии можно
проводить с детьми как часть индивидуальной или подгрупповой коррекционной
образовательной деятельности, а также как самостоятельный вид деятельности в
свободное время.
Аква - гимнастика для пальчиков и
рук – это занимательные игры в воде.
Вода – одно из первых веществ, с которым дети
начинают играть и экспериментировать.
Ни для кого не секрет, что маленькие дети любят игры
с водой. В аква-гимнастике соединили это увлечение со специальными пальчиковыми
упражнениями. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и
пальцев рук способствуют освоению детьми элементов самомассажа, оказывают
оздоровительное воздействие на организм ребенка, улучшают функции рецепторов
проводящих путей. Время занятий, начиная от 5-7 минут, постепенно доводят до 20
минут. Ребёнок ощущает приятное массирующее воздействие тёплой воды, испытывает
чувство психологического комфорта, расслабляет физически и психически. Важно,
что такие игры увлекают ребенка, вызывают интерес, развивают мелкую моторику
руки, аккуратность, усидчивость и умение концентрировать внимание, прекрасно
укрепляют нервную систему, снимает напряжение, оказывают прекрасное
тонизирующее и оздоравливающее действие, происходит постепенное закаливание
ребёнка. В процессе таких игр ребенок получает массу положительных эмоций, что
очень важно для его полноценного психического развития.
«Пальчиковые игры и игры в воде» - это инсценировка
каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Игровые тренажеры и
упражнения подбираются и используются на занятиях в соответствии с лексической
темой. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям
ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Дети старше
5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - кубиками, мелкими
предметами и т. д.
Пальчиковые упражнения в воде должны быть построены
таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а
также использовались изолированные движения каждого из пальцев.
Игра «Медуза»
Исходное положение (И. П.) – кисти рук под водой,
пальцы собраны вместе. Раскрываем кисть и опять закрываем в И. П.
Игра «Морская звезда»
И. П. – кисти лежат на дне ванны, пальцы разведены в
стороны. В хаотичном порядке поднимаем пальцы вверх, не отрывая ладонь от
поверхности ванны.
Игра «Рыбка»
И. П. – кисти рук лежат на поверхности воды. Бьём
кистями по воде.
Рыбки-малютки
По морю плывут,
Скачут, резвятся и хвостиком бьют.
Игра «Рак»
И. П. – кисти под водой. Мизинец, безымянный и
средний пальцы прижаты к ладони. Большой и указательный пальцы выпрямлены.
Сводим их вместе, изображая щупальца рака. Такие движения делаем попеременно со
всеми пальцами: большой и указательный пальцы, затем средний, безымянный и
мизинец.
Раку – Здравствуй! - я сказал, руку я ему подал.
Мне ответил рак: Привет!
И подал клешню в ответ.
Игра «Дельфин»
И. П. – ладони выпрямлены и направлены вперед.
Выполняем волнообразные плавные движения кистей, опуская их в воду и поднимая
вверх над водой.
Дельфин – малыш
Приплыл ко мне,
Он покатает на спине!
Игра «Акула
И. П. – пальцы, кроме большого, выпрямлены и собраны
вместе, ладони поставлены на ребро и опущены в воду так, чтобы выпрямленный
большой палец (плавник акулы) оставался над водой. Выполняем волнистые движения
пальцами.
Вот зубастая акула
Мне хвостом своим махнула.
Игра «Маленькая лодочка»
И. П. – обе ладони соединены вместе. Выполняем
плавные движения по поверхности воды от себя, изображая плывущую лодочку.
Мы на лодочке вдвоем
К бабе в гости поплывем.
Игра «Пароход»
И. П. – обе ладони соединены ковшиком, все пальцы
кроме больших направлены в сторону от себя, а большие пальцы подняты вверх и
соединены – это труба.
Пароход плывет вперед,
Нам подарки он несет.
Игра «Дождь»
И. П. – пальцы разведены в стороны. Выполняем легкое
постукивание пальцами по поверхности воды.
Дождь полил, как из ведра,
Будет лить он до утра.
Игра «Волны»
И. П. – ладони поставлены на поверхности воды на
ребро, пальцами друг к другу. Пальцы выпрямлены. Выполняем напряженные движения
ладонями от себя и к себе так, чтобы образовались волны.
Волны по морю гуляют
И кораблик подгоняют.
Биоэнергопластика является новым и интересным
направлением работы по развитию речи детей и включает в себя три понятия: био -
человек, энергия - сила, пластика- движение. Биоэнергопастика – это
содружественные движения рук и языка.
Биоэнергопластика используется в работе с детьми
поэтапно:
1. Сначала необходимо разучить с детьми необходимые
артикуляционные упражнения;
2. Затем упражнения выполняются в сопровождении
ведущей руки (например, упр «Чашечка» с рукой в виде ковша, упр «Улыбка» руки
разводим в стороны, упр «Трубочка» пальцы руки соединяем и вытягиваем вперёд;
3. Затем вводятся две руки;
4. В конечном итоге упражнение выполняется при
помощи движения артикуляционных органов, движений рук и под музыку, счет,
стихотворные строки.
Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу
речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует
коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над
речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не
уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать
зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это
особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.
Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус,
переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными:
Упражнение “Часики” сопровождает сжатая и
опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево - вправо.
“Качели” - движение ладони с сомкнутыми
пальцами вверх вниз.
“Утюжок” - сомкнутая ладонь поднята вверх,
тыльной стороной от себя, четыре сомкнутых пальца медленно и плавно двигаются
вперед - назад и влево - вправо.
“Футбол” - ладонь сжата в кулак, указательный
палец выдвинут вперед, под счет кисть руки поворачивается вправо – влево.
Статические упражнения способствуют развитию
мышечной силы, динамической организации движения, помогают ребенку принять
правильную артикуляционную и пальчиковую позу:
“Улыбка” - пальчики расставлены в стороны, как
лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно
с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее.
“Хоботок” - ладонь собрана в щепоть, большой
палец прижат к среднему.
“Жало”, “Змейка” - пальцы сжаты в кулак,
указательный выдвинут вперед.
“Лопаточка” - большой палец прижат к ладони сбоку,
сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.
“Чашечка” - пальцы прижаты друг к другу, имитируя
положение “чашечки”.
“Парус” - сомкнутая ладонь поднята вверх.
“Горка” - согнутая ладонь опущена.
Кинезиология происходит от греческого слова
“кинезис” (kinesis, что означает “движение”. Греческое же происхождение имеет и
слово “логос” (logos, которое обычно переводят как “наука”. Таким образом,
кинезиология— научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во
всех его проявлениях.
Кинезиологические упражнения – это комплекс
движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие. Современные
кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры
больших полушарий, что позволяет развивать способности ребенка или
корректировать проблемы в различных областях психики. Поэтому коррекционная,
развивающая и формирующая работа должна быть направлена «снизу вверх» от
движения к мышлению, а не наоборот.
Кинезиология относится к здоровьесберегающей
технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка,
расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на
развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и
профилактику отклонений их развития.
Они развивают тело, повышают стрессоустойчивость
организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную
координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют
регулирующую и координирующую роль нервной системы.
Для результативности коррекционно-развивающей работы
необходимо соблюдение следующих условий:
• Кинезиологическая гимнастика проводятся утром,
длительностью 5-15 мин.
• Упражнения выполняются в доброжелательной
обстановке;
• Кинезиологическая гимнастика проводится
систематично, без пропусков;
• От детей требуется точное выполнение движений и
приемов;
• Упражнения проводятся по специальным комплексам,
длительностью 2 недели.
Кинезиологическое упражнение «Лягушка» (Поочередно
одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе)
Речевое сопровождение:
Лягушка хочет в пруд,
Лягушке скучно тут,
А пруд зарос травой,
Зеленой и густой.
Кинезиологическое упражнение «Здравствуй» (Пальцами
правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг
друга кончиками)
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
Кинезиологическое упражнение «Колечко». (Поочередно
перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно
указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с
указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять
нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе)
Покатилось, покатилось
Олино колечко
Покатилось, покатилось
С нашего крылечка
Кто с крылечка сойдёт?
Кто колечко найдёт?
Кинезиологическое упражнение «Ухо – нос» (Левой рукой
возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо.
Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до
наоборот»)
Села на нос мне, на правое ухо –
Лезет назойливо черная муха.
Снова на нос, но на левое ухо-
Кыш, улетай от меня, Цокотуха!
Кинезиологическое упражнение «Блины» (Ладони
рук переворачиваем на столе. Сначала одинаково, затем в разном порядке)
Мама нам печёт блины
Очень вкусные они
Встали мы сегодня рано
И едим их со сметаной
Кинезиологическое упражнение «Кулак-ребро-ладонь»
Три положения руки на плоскости стола,
последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь,
ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола.
Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по
8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак -ребро-ладонь)
Т.о. регулярное выполнение комплексов упражнений
кинезиологической гимнастики, аква-гимнастики, биоэнергопластики способствует
активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий.
Оказывают положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и
улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает
утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и
способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим
недоразвитием речи.
Многие занятые родители считают, что у них совсем
нет времени заниматься с ребенком. На самом деле у вас оно есть. В словесные
или речевые игры можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во
время приготовления ужина, поездки на машине… Для этого не требуется никакого
оборудования или пособий. Нужен только богатый родительский опыт,
изобретательность и готовность с пользой провести время вместе со своим
ребенком.
Развитие речи тесно связано с общим развитием
мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире.
Речевые игры развивают мышление, гибкость ума,
внимание, память, воображение, языковое чутье, знакомят со свойствами
предметов, окружающим миром. Кроме того, играя, взрослый и ребенок учатся
общению и устанавливают доверительные отношения.
Вот несколько примеров словесных игр.
Что будет, если…
Это игра построена на вопросах и ответах. «Что
будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук. ». «Что будет, если
летом пойдет снег? »
Вопросы могут быть как житейские, так и
«фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься в шоколадной стране? »
Уменьшаем и увеличиваем
Займитесь с ребенком превращениями.
Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь,
а ты сделай его маленьким». Например, гриб – грибок, стул – стульчик, лист –
листочек.
Следите за тем, чтобы ребенок вместо правильного
ответа не называл детенышей животных: не заяц – зайчонок, а заяц – зайчик; не
корова – теленок, а корова – коровка.
Тоже самое можно делать и в обратном направлении.
Взрослый называет «уменьшенное» слово, а ребенок дает его обратный вариант.
Такие же игры можно проводить с «увеличивающими»
суффиксами: кот – котище, тигр – тигрище.
Назови одним словом
Взрослый что – то описывает, а ребенок называет это
одним словом. Например, утренняя еда – завтрак, большая посуда для
приготовления компота – кастрюля, дерево, которое наряжают на Новый год – ёлка.
Разные вопросы.
Эта игра направлена на усвоение грамматических основ
русского языка.
Для игры вам понадобиться мяч или мягкая игрушка.
Перекидывайте мяч, сопровождая свое действие вопросом:
Где растут листья? (На ветке) .
Где растут ветки? (На дереве)
Где растут деревья? (В лесу) .
18.02.2021
Консультация
для родителей
«Ребенок у экрана телевизора»
В настоящее время остро стоит проблема негативного
влияния просмотра телепередач на детскую психику. Психологи бьют тревогу, так
как основным источником общения для детей становится телевизор. Телевидение
является в настоящее время одним из серьезных факторов, воздействующих на
сознание детей. Во многих семьях, как только ребенок начинает сидеть, его
усаживают перед экраном телевизора, который все больше заменяет семейное
общение, бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с отцом, игры,
совместные занятия. Экран зачастую становится главным «воспитателем» ребёнка.
Время, проведённое у экранов, намного превосходит
время общения детей с родителями. Кажется, что ребенок, находясь у телевизора,
занят достаточно интересным для него делом. Однако это, казалось бы, безопасное
занятие, может повлечь за собой весьма печальные последствия не только для
здоровья ребенка, но и для его психического развития. У ребёнка не в полной
мере формируются активное творческое мышление, способность к самоуглублению, к
концентрации на каком-либо занятии, предмете. Отсутствие заинтересованности
делом, приводит к повышенной рассеянности.
Дети с трудом воспринимают информацию на слух – они
не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения.
Слышимая речь не вызывает у них каких-либо образов и устойчивых впечатлений.
Значительно возросло количество детей, имеющих задержки речевого развития –
дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и
примитивна. Речь, исходящая с экрана, остаётся малоосмысленным набором чужих
звуков, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, либо
изъясняются криками и жестами.
Комментариев нет:
Отправить комментарий